本校教務處114年延續前年目標，以「培育穿透知識與素養之未來領袖」為核心，致力打破學科壁壘，透過16週課程調整與彈性修業制度的結構性制度革新，結合跨域路徑開發及教師傳習系統，建構出從AI Portal到AI+X的階梯式自主學習生態。同時，推動N+X先備素養引導機制，強化學生的實踐力與社會參與，使本校在「開放共享」的精神下，穩健邁向「創新、共學、共創」的教育願景，樹立高教價值創造的新典範。
在跨域教學方面，計畫聚焦制度革新與課程設計，推動自主學習創新、彈性修業制度(如校學士制度)與16週課程調整，藉由結構性調整有效促進學科間合作與師生互動，逐步打破知識壁壘，並擴大學生學習範圍與深度。學生亦可透過跨域學分學程、微學程、跨校修課及自主學習等多元路徑，深化專業基礎並建構多重關鍵能力，提升創新思維與問題解決的綜合素養。
114年度截至10月上旬，微學程已從年初的9個呈爆發性成長至62個，並同時經營9個校級跨域學分學程，提供學生彈性且多元的修業模組。此外，各學院將永續、AI與社會參與等深度織入課程地圖，114年永續議題相關課程高達1,221門，資訊判讀課程更突破1,500門，而AI素養與社會參與課程也分別高達995門與1,256門。為強化學習深度，教師自評具總整精神的課程已迅速發展至719門，並開辦9門自主學習通識課程，輔以年度83場教師社群活動，有效優化師生互動與教學品質。而在AI領域，本校也打造了從「AI Portal（打底概念）」到「AI+X（跨域應用）」的階梯式學習路徑，讓AI素養轉化為法律、商管與傳播學子的實戰利器。
在教師支持與增能方面，首度打破以往模式，辦理「三天二夜」高強度新進教師研習營，透過沉浸式的交流環境，有效激發新進教師的教育熱忱並建立深厚的同儕網絡，帶動研習參與人數顯著成長。目前已成功組建18組教師傳習團隊，教師教學成長社群也已擴大至14組並橫跨10個學院，吸引近80位師長投入。114年5月亦成功重啟中斷數年的「山水講堂」，串聯台聯大系統逾百位教師齊聚分享教學創新經驗。另外，本校又已建置完成首間PBL（問題導向學習）教室，為創新教學模式提供實體場域支援。針對AI浪潮，教務處則辦理了7場數位教學法與AI跨域應用相關的專題工作坊，累積吸引440人次師生參與，實質提升教師於數位轉型趨勢下所需的科技素養，將前瞻工具轉化為教學創新的實踐動能。
在數位轉型與自主學習方面，「政大數位知識城」完成重大升級，將入口網、影音網與修課網整併為單一平台，數位課程總數由407門躍升至504門。自主學習計畫亦展現高度靈活，如「聲音自媒體應用與創作」課程，因教學成效優異且評價極高，成功轉型為社會領域一般通識課程。該計畫不僅在校內開花結果，其輔導學生製作的節目更勇奪第60屆廣播金鐘獎「少年節目主持人獎」，成為通識課程跨足業界的最佳成果。此外，計畫積極宣傳鼓勵學生申請並完成「認證型自主學習學分」，將校外實務經驗轉化為學術學分。目前申請類型涵蓋教育部「拋光計畫」海外實習、「新南向學海築夢計畫」及個人研究計畫的等。另積極與X實驗學院、大學社會責任（USR）辦公室及中華電信基金會等進行跨單位合作，擴大學生認證學分類型與活動。
教學創新不僅止於數位，更深入田野。在「民族發展專題」課程中，學生走入部落進行傳統領域調查，透過與部落長者的深度對談，體認地景中的倫理與責任；心理學系的「專業總整課程」展現高年級學生將心理學應用於AI信任感、兒少保護及員工協助方案（EAP）的實務力，落實了專業知識對社會的實質貢獻；「大文山文化歷史與田野調查」自主學習課程引導學生至坪林、新店進行自主踏查，深化與在地社區的互動。
展望未來，校方規劃於 115 年度推動「 N+X 先備素養課程」，由通識中心開設先備基礎知識與素養能力訓練（「Ｎ」學分），再引導學生進行行動實踐，並依據實踐成果申請「認證型」學分認證（「X」學分）。透過這種階段式設計，引導學生將課堂所學轉化為具體的社會參與或專案執行，深化自主學習的深度。同時，將建置自主學習專屬網站與成果資料庫，將學生優質的自主學習經驗與作品能數位化保存，並成為參考範本持續擴散，形成跨域共學的校園氛圍，進一步深化本校「數位政大」與「開放共享」的目標。
（註：相關統計數字統計至114年10月止）